Indywidualna lekcja logopedyczna automatyzacja dźwięku str. Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat automatyzacji dźwięku „Z wizytą u króliczka”
Cel: zautomatyzowanie dźwięku [s] w środku słowa.
Zadania: edukacyjny:
Kontynuuj prace nad rozwojem mięśni aparatu artykulacyjnego;
Zautomatyzuj dźwięk [s] w słowach w pozycji interokalicznej;
Kontynuuj naukę słyszenia i podkreślania dźwięku [s] w słowach w pozycji interwokalnej;
Ćwicz zgadywanie zagadek, podkreślając najważniejsze cechy;
Ćwiczenie tworzenia dopełniacza rzeczowników liczby pojedynczej i mnogiej poprzez grę „co się stało?”;
poprawczo-rozwojowe:
Aktywuj aktywność umysłową opartą na grze „dokończ zdanie”;
Rozwijaj percepcję wzrokową i konstruktywną praktykę, zbierając podzielony obraz;
edukacyjny:
Pielęgnuj wytrwałość, ciekawość.
Wyposażenie: zabawka - lis Alicja, pudełko - opakowanie; tematyczne zdjęcia: koraliki, łuski, lis, warkocz, koła, osy, piasek, nosy, zegarki, wąsy, maski, włosy.
Postęp kursu.
1. Dzisiaj odwiedził nas lis Alicja. Pokażmy jej co
Twój język może wykonywać ćwiczenia.
Gimnastyka artykulacyjna: „rurka”, „uśmiech”, „płot”, „myj zęby”, „wściekły kot”, „bryza”.
2. A teraz nauczymy Alicję wymawiać dźwięk [s]. Usta się uśmiechają, zęby są w płocie, język spoczywa na dolnych zębach, przez środek języka przepływa strumień powietrza.
3. A teraz Alice będzie nazywać cię różnymi słowami, a ty klaszczesz w dłonie, gdy słyszysz słowo z dźwiękiem [s]:
lis - koza - pisarz - czytelnik - kawałek - taca - drewno - rozmaz.
4. Fox Alice otrzymała paczkę, zobaczmy co tam jest. W paczce jest tak wiele różnych obrazków! Proszę nazwać to, co jest tutaj narysowane (koraliki, łuski, lis, warkocz, koła, osa, piasek, skarpetka, zegarek, wąsy, włosy). Gdzie jest dźwięk [s] we wszystkich tych słowach? ( W środku słowa.)
5. Alicja uwielbia bawić się w „powiedz słowo”. Baw się z nią.
ko( sa), ścieżka( sa), ne( sok), ve( sy), współ( sy), buu( sy), włosy( sy), Ale( sy).
6. Alicja opowie Ci zagadki. Spróbuj je odgadnąć! (Na podstawie zdjęć.)
Idą dzień i noc, ale nie opuszczają tego miejsca. ( Oglądać.)
wygięty w łuk,
Latem - na łące,
Zimą - na haku. ( Pluć.)
Czterej bracia biegną razem tą samą drogą,
I nie dogonią siebie. ( koła.)
Czerwone oszustwo
Kurczak dobrze kradnie. ( Lis.)
7. A teraz Alice zagra z tobą w grę „co poszło?”. Patrzeć
przyjrzyj się uważnie zdjęciom, czego brakuje? (Zdjęcia: osa, warkocz, łuski, wąsy, nosy, maski.)
8. Posłuchaj, co powie Ci Alicja… (Zabawa „dokończ zdanie” na podstawie obrazków).
Wczoraj zostałem ugryziony w nos ... ( osa).
W lesie mieszka chytry rudzielec... ( lis).
Sonya ma piękne długie ... ( włosy).
Dziadek ma siwe włosy... ( wąsy).
Mama ma nowe czerwone... ( Koraliki).
W piaskownicy wyschnij ... ( piasek).
Samochód ma cztery koła).
10. Spójrz, Alice przyniosła ci dwa zdjęcia. Jeden w całości, a drugi ktoś pokrojony na kawałki. Odbierz proszę. (Wycięte zdjęcie „Lisów”.)
Dobrze zrobiony! Poradzić sobie z trudnymi zadaniami, lis Alice daje ci zdjęcie.
11. Wynik lekcji. Jakie zadania wykonałeś? Jakie zadania najbardziej Ci się podobały? Ocena aktywności dziecka w klasie.
Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej
Automatyzacja [ Z ] w sylabach, słowach
Cel: Zautomatyzuj poprawną i wyraźną wymowę dźwięku[ Z] . Zadania:
Przygotuj aparat artykulacyjny do poprawnej wymowy[ Z]
Popraw pozycję artykulacji dla wymowy wadliwego dźwięku.
Wprowadź i napraw dźwięk[ Z] w sylabach, w krótkich słowach.
Rozwijaj zainteresowanie zajęciami logopedycznymi, chęć poprawnej nauki
wydawać złe dźwięki.
Sprzęt: sondy logopedyczne, lusterka, gramofony, motyle na nitkach
do generowania strumienia powietrza, wata, materiał obrazkowy na temat lekcji, medale, kasy fiskalne na litery i sylaby, roztwór antyseptyczny.
OSP: komputer, tablica elektroniczna.
Postęp lekcji:
Logopeda proponuje dzieciom wysłuchanie „Wesołej pieśni. Lis." (pieśni towarzyszy pokaz slajdów).
Zgadliście z jakim dźwiękiem będziemy dzisiaj pracować?
Pracowaliśmy już z tym dźwiękiem, czy możesz mi powiedzieć, co należy zrobić, aby nauczyć się poprawnie wymawiać dźwięki?
Ćwiczenia oddechowe.
Aby język stał się „posłuszny”, konieczne jest wykonywanie ćwiczeń. Na początek proponuję zabawę w „piłkę nożną” (logopeda kładzie na stole mały kawałek waty, stawia bramkę i wyjaśnia, że wata to piłka, którą trzeba wdmuchnąć do bramki, aby zdobyć bramkę) .
Zrób z ust rurkę i dmuchaj do przodu, zobacz jak to robię. (dzieci wspólnie z logopedą wykonują ćwiczenie 4-5 razy, logopeda kontroluje ułożenie ust, języka oraz kierunek strumienia powietrza)
Następne ćwiczenie nazywa się „Motyle latają” (papierowy motyl jest przyklejony do nitki). Należy dmuchnąć tak, aby motyl leciał do przodu, zachować ułożenie ust i języka (dzieci wspólnie z logopedą wykonują ćwiczenie 4-5 razy, logopeda kontroluje ułożenie ust i języka, kierunek strumień powietrza).
Kolejne ćwiczenie to „Turntable”, będziemy wprawiać gramofon w ruch przez długi czas. W tym celu nabieraj powietrze nosem i wydychaj ustami przez długi czas, powoli (dzieci wraz z logopedą wykonują ćwiczenie 4-5 razy, logopeda kontroluje siłę i kierunek strumienia powietrza ).
Możesz zaproponować ćwiczenia rozwijające strumień powietrza: „Zdmuchnij płatek śniegu”, „Czyj powiew jest silniejszy?” i inni.
Dobrze zrobiony!
Masaż.
Następne ćwiczenie dotyczy policzków. Wypnij policzki, wypuść powietrze. 3-4 razy
Nadmuchaj prawy policzek, wypuść powietrze. Napompuj lewy policzek, wypuść powietrze. 3-4 razy
Napompuj prawy policzek, przesuń powietrze do lewego policzka i przesuń w prawo 3-4 razy Wypuść powietrze.
Następne ćwiczenie to Show Candy. Używając języka, pokaż cukierek za prawym policzkiem, a następnie za lewym. 8-10 razy
Dobra robota, teraz pogłaskaj policzki i klaszcz.
Logopeda zaprasza uczniów do przygotowania lusterek.
Gimnastyka artykulacyjna
Przypomnij mi, jakie ćwiczenia będziemy wykonywać.
„hipopotamy”
Otwórz usta szerzej
Bawimy się w hipopotamy:
Otwórzmy szeroko usta
Jak głodny hipopotam.
Otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe i przytrzymaj je w tej pozycji, a następnie zamknij usta (policz do 10 razy). 3-4 razy.
„Żaba - Słoń” (wraz z obrazkiem). Na „jeden” uśmiechnij się, pokaż zamknięte zęby i utrzymuj usta w uśmiechu. Licząc do „dwóch”, pociągnij zamknięte usta do przodu i przytrzymaj je w tej pozycji. Alternatywne ruchy żaby-słonia 5-6 razy.
„Zagnieść ciasto” (wraz z obrazkiem).
Pokażemy Ci, jak zagnieść ciasto na naleśniki i placki: uśmiechnij się, otwórz usta i ugryź zębami język: TA-TA-TA-TA….., cmoknij język ustami: PY-PY-PY- PY...
"Naleśniki"
Upiekliśmy kilka naleśników
Ochłodź się na oknie.
Pokażmy, czym są naleśniki. Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki język na dolnej wardze i trzymaj go nieruchomo, licząc do 10.
"Szczotkowanie zębów" (w towarzystwie logopedy).
Pokaż, jak język myje zęby: uśmiechnij się, otwórz usta i mocno myj zęby czubkiem języka (jedź w lewo - w prawo) za dolnymi zębami licząc. 7-8 razy. Teraz wyszczotkujmy górne zęby (szeroko otwarte usta). Zrób to powoli, licząc do 8.
„Cipka wściekła” (wraz z pokazaniem zdjęcia i przedstawieniem logopedy).
Pokażmy, jak cipka się denerwuje i wygina plecy.
Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż czubek języka na dolnych zębach, zegnij „grzbiet” i dociśnij boczne krawędzie języka do górnych zębów trzonowych. Trzymaj język w tej pozycji, licząc do 10.
Głaskanie i klepanie po policzkach .
Korekta postawy artykulacyjnej.
Musisz się uśmiechać i cały czas utrzymywać usta w uśmiechu;
Naciśnij czubek języka za dolnymi zębami; tył jest wysklepiony;
Zbliż zęby do siebie, ale nie zamykaj;
Cicho dmuchnij: S-S-S-S… Strumień powietrza powinien być zimny.
Konsolidacja wymowy
Długa wymowa S-S-S-S ...
Możesz zaproponować swojemu dziecku ćwiczenia: „Pieśń pomp”, „Ruch po ścieżkach”, „Piłki”, „Drabina” i inne. (dziecko może sobie pomóc ruchami palców)
Naprawianie wymowy w sylabach i słowach
Odbite powtórzenie
SA-SA-SA - powoli i długo
SY-SY-SY
SU-SU-SU
CO-CO-CO
Rozwój uwagi i pamięci „Zapamiętaj i powtórz”
SA-SA-SY
SY-SA-SA
SA-SY-SY
„Określanie miejsca dźwięku w słowie”
Buty, koraliki, warkocz, syn, nos, kwas chlebowy, torba, skarpeta ... ..
„Analiza dźwiękowa słów”
SYN, SAM, OGRÓD
Wprowadzenie sylab do słów
SA-sa-sa-ogród
Sy-sy-sy-syn
Sok taki sobie
SA-sa-sa-spit, osa
Sy-sy-sy-wąsy, koraliki
Co-co-co-wheel, mięso itp.
Wychowanie fizyczne, gimnastyka elektroniczna dla oczu
Praca z materiałem obrazkowym
Logopeda oferuje zrobienie zdjęcia, aby nazwać to, co jest pokazane, aby wyjaśnić cel tego tematu. Ćwicz koordynację liczebników głównych i rzeczowników
Jeśli obraz jest oznaczony ikoną „5”, musisz je policzyć do pięciu; jeśli obrazek jest oznaczony *, nazwij go w liczbie mnogiej.
Wymowa zdań
Sonia ma sok. Sonia pije sok. Sonia ma torbę. Naczynia w torbie.
Zapamiętywanie łamańca językowego
SA-SA-SA- osa w ogrodzie
SY-SY-SY- osa ma wąsy.
Pod koniec lekcji logopeda chwali dzieci i proponuje ponowne wysłuchanie „Wesołej pieśni”, przyznaje medale „Zaprzyjaźniłem się z dźwiękiem s”.
Cele:
Korekcyjno-wychowawczy:
Z wzmocnić artykulację i izolowaną wymowę dźwięku Sh, nadal uczyć, jak poprawnie wymawiać dźwięk Sh w sylabach i słowach, nauczyć się określać obecność dźwięku w słowach, ćwiczyć tworzenie rzeczowników w liczbie mnogiej przez Im.P.
Korekta-wywoływanie:
Rozwijaj artykulację i umiejętności motoryczne; słuch fonemiczny; siła wydechu ustnego; uwaga wzrokowa, pamięć, myślenie.
Korekcyjno-wychowawczy:
Kultywowanie zainteresowania poznawczego zajęciami logopedycznymi, pozytywne nastawienie emocjonalne do lekcji.
Postęp kursu.
1. Moment organizacyjny: Reguła mowy:
Codziennie, zawsze, wszędzie
W klasie, w grze
Głośno, wyraźnie, mówiąc
I nigdy się nie spieszymy!
2. Zgłoszenie tematu lekcji. " Dzisiaj ty i ja będziemy nadal uczyć się wymawiać dźwięk Sh.
3. Trening gry artykulacyjno-palcowej(ćwiczenia na dźwięk Sh)
Bajka: Dawno, dawno temu była sobie mysz. Obudziła się w swoim domu, otworzyła okno i wyszła na ganek, wygrzewała się na słońcu („Łopata”), a mysz poszła do domu napić się herbaty z kubka („Filiżanka”). Wypiła jedną filiżankę herbaty, drugą, trzecią. Przypomniała sobie, że ma dżem i bajgiel („Pyszny dżem”, „Pączek”). Wtedy mysz zobaczyła puch i postanowiła się nim trochę pobawić („Focus”).
4. Rozwój słuchu fonemicznego.
Nagle zapragnęła pobawić się balonem. Jeśli źle go trzymasz, zaczyna z niego wydobywać się powietrze: ciii. Słuchaj uważnie i mocno zaciskaj pięści, gdy piłka zacznie opadać: S, F, W, X, W, F, H, W, SHA, SA, SHU, ZHI, SHI, HAT, ROPA, FUTRO, BUTY, SAMOCHÓD
(Logopeda wymawia dźwięki, sylaby, słowa, a dziecko rozróżnia dźwięk Sh, sylaby z dźwiękiem Sh, słowa z dźwiękiem Sh).
5. Analiza artykulacji
- Usta zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu
- Zęby blisko siebie, ale nie dotykające się
- Szeroka końcówka języka jest uniesiona do pęcherzyków płucnych, ale nie dociskana do nich.
- Środkowa część języka pochyla się.
- Boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych.
Szeroki, ciepły strumień powietrza przepływa równomiernie przez środek języka
Gra dźwiękowa: « Wąż syczy ”: wdech przez nos, wydech: Sh-Sh-Sh-Sh
6. Negocjowanie ostatniego dźwięku
A potem chciała bawić się w chowanego. Mysz schowała się w swoim domu i cicho szeleści: sz - sz - sz. Dlaczego ona tak warczy? Ogląda swoje zdjęcia. Popatrzmy i szeleścimy razem z myszką: my…, du…, kamy…, małe….
(Logopeda pokazuje i przywołuje obrazek do dziecka, a on kończy ostatni dźwięk.)
7. Automatyzacja w sylabach.
Mysz usiadła przy pianinie i śpiewała szeleszczące piosenki. Posłuchaj ich i zaśpiewaj razem z myszką: sha - shu - sha, shi - sho - shi, she - sha - shu, sha - shi - sho.
(Dziecko „gra” palcami na „pianinie” i wymawia łańcuchy sylab.)
A potem poszła gryźć orzechy: asha yshi esh ush ash
(Dziecko wymawia sylaby, łącząc palce obu dłoni)
8. Automatyzacja w słowach.
A) Mysz poszła na spacer, ale nie może znaleźć ścieżki. Pomóż jej. Musisz wybrać tylko te zdjęcia, w których nazwie jest dźwięk Sh, i umieścić je na zdjęciach
ścieżka.
b) mysz postanowiła po drodze pójść do sklepu. Mysz widziała wiele różnych obiektów.
(Zdjęcia są ułożone przed dzieckiem: futro, samochód, szafa, poduszka itp.).
Odbywa się gra „Jeden - wiele”:
futro - futra, samochód - szafa - czapka - poduszka -
Cóż, teraz czas na mysz i dom.
d) Mysz wróciła do domu i zaczęła komponować wiersze. Aby ułatwić myszce, powiedz jej ostatnie słowa.
Nosi jasny grzebień, mysz bierze prysznic,
nasz wesoły... myje ogonek, myje...
Tu dzieciątko biegnie, Opony cicho szeleściły -
Szary... Idzie do nas....
9. Wynik lekcji. Czas pożegnać się z myszką. Bardzo dobrze jej dzisiaj pomogłeś! A jaki dźwięk pomógł Ci na zajęciach?
Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [C] w sylabach, słowach i zdaniach
Korogodina Anastasia Igorevna, nauczycielka - logopeda, Miejska przedszkolna placówka oświatowa "Żłobek - przedszkole nr 170 miasta Donieck"Opis pracy: ten materiał będzie przydatny dla logopedów; materiał przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5 lat; materiał ten jest wykorzystywany w samodzielnej pracy nad automatyzacją głoski „C” w sylabach, słowach i zdaniach.
Zadania:
1. Edukacyjny: automatyzacja dźwięku [С] w sylabach, słowach i zdaniach.
2. Poprawczy:
utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwięku [С] w sylabach, słowach, zdaniach;
rozwijać artykulację i zdolności motoryczne;
rozwijać świadomość fonemiczną;
rozwijać oddychanie mowy;
rozwinąć wyrazistość dykcji, wyrazistość intonacji.
3. Rozwój:
utrwalenie umiejętności określania miejsca dźwięku w słowie;
rozwijać uwagę, pamięć, myślenie;
ćwiczenie umiejętności gramatycznego uzupełnienia zdania.
4. Edukacyjny:
tworzyć pozytywną motywację w klasie;
rozwijać umiejętności komunikacyjne i umiejętność słuchania.
Sprzęt: Zabawka Pies Sonya, masażer Su-jok, naklejka promocyjna.
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny. Ćwiczenia oddechowe.
Logopeda: Oto sygnał, który dał nam sygnał:
Nadszedł czas pracy.
Nie tracimy więc czasu
I zaczynamy działać.
- wdychaj głęboko nosem, wydychaj ustami, ponownie głęboko wdychaj, wydychaj.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
1. „Uśmiech” / „Tuba”
Utrzymanie ust w uśmiechu. Zęby nie są widoczne. Wyciąganie zamkniętych ust do przodu. Jeszcze raz.
Jeśli nasze usta się uśmiechają
Spójrz - pojawia się ogrodzenie.
Cóż, jeśli gąbki są wąską rurką,
Więc możemy grać na flecie.
2. „Zegarek” / „Wahadło”
Usta są otwarte. Usta rozciągnięte w uśmiechu. Końcówką wąskiego języka naprzemiennie rozciągaj kosztem nauczyciela do kącików ust.
Jeden po drugim, jeden po drugim
Strzały krążą.
Oblizujesz obie wargi
Pokaż mi, jak poruszają się strzałki.
3. „Karaj niegrzeczny język”
Uśmiechnij się szeroko. Połóż szeroki język na dolnej wardze i przygryzając ją lekko zębami, powiedz „ta-ta-ta” przez 5-10 sekund. Następnie uderzaj językiem ustami, mówiąc „pah-pah-pah” przez 5-10 sekund.
Twój język jest psotny,
On cię nie słucha.
Powiedz mu wkrótce:
"Hej, chuj, chuj, chuj!"
4. „Naleśnik”
Usta są otwarte, szeroki, zrelaksowany język leży na dolnej wardze. Uderzamy językiem górną wargą: py-py-py. Lekko ugryź język: ta-ta-ta.
Wstajemy wcześnie rano
Pieczemy pyszne naleśniki.
Strumień na patelni
Ciasto rozlewa się...
patrz jaki przystojny
Otrzymuje się naleśnik.
5. „Umyj zęby”
Uśmiechnij się, otwórz usta czubkiem języka od wewnątrz, aby na przemian „oczyścić” dolne i górne zęby.
Otwórz usta, uśmiechnij się
Pokaż mi swoje zęby
Czyszczenie góry i dołu
W końcu ich nie potrzebujemy.
6. "Górka"
Otwarta buzia. Oprzyj czubek języka o dolne zęby, unieś tylną część języka do góry.
Język opada za zęby,
Jego czubek jest dociskany do zębów.
Tył jest bardzo, bardzo wysklepiony -
Oto, co się okazuje slajd!
7. „Zła cipka”
Uśmiechnij się, otwórz usta. Czubek języka spoczywa na dolnych zębach od wewnątrz („ślizg”). Szeroki język „rozwiń” do przodu i czyść głęboko w jamie ustnej (zamach wzgórza). Powtórz ćwiczenie 8-10 razy w spokojnym tempie.
Nasz kotek się zdenerwował:
Zapomniała umyć miskę.
Nie zbliżasz się do niej
Cipka może drapać!
3. Gimnastyka palców.
Logopeda: Zobaczcie, kto dziś do nas przyszedł! Kto to jest? To jest piesek. A jak ma na imię pies? Nie wiesz? Również nie wiem. Chodź, zapytamy. Ma na imię Sonia. Przedstawmy się Soni, zastanawia się z kim będzie się dzisiaj bawić. Sonia uwielbia bawić się piłką. A teraz pokażemy jej, jak to zrobić.
Gra paluszkowa z masażerem „su-jok”.
Toczę kółka z piłką
W tę iz powrotem prowadzę go.
Pogłaszczę ich ręce.
To tak, jakbym zamiatała okruszek
I lekko ściśnij
Jak kot ściska łapę,
Będę naciskać piłkę każdym palcem,
A ja zacznę od drugiej ręki.
Masaż palców elastycznym pierścieniem „su-jok”.
Raz - dwa - trzy - cztery - pięć, /rozginaj palce jeden po drugim/
Palce wyszły na spacer
Ten palec jest najsilniejszy, najgrubszy i największy.
Ten palec służy do popisywania się.
Ten palec jest najdłuższy i stoi pośrodku.
Ten palec jest bezimienny, jest najbardziej zepsuty.
A mały palec, choć mały, jest bardzo zręczny i odważny.
4. Artykulacyjny obraz dźwięku.
Logopeda: Pamiętajmy, jaką pozycję zajmują nasze usta, zęby i język podczas wymawiania dźwięku „C”. Usta rozciągnięte w uśmiechu. Zęby są blisko siebie i tworzą barierę dla strumienia powietrza. Czubek języka spoczywa na dolnych zębach.
5. Wymowa pojedynczego dźwięku [C].
Logopeda: Pies Sonya bardzo kocha, gdy wieje chłodny wietrzyk. Wieje jak bryza S-S-S.
6. Wychowanie fizyczne.
Będziemy dmuchać wysoko: S-S-S
(Dziecko staje na palcach, podnosi ręce do góry)
Dmuchniemy nisko: S-S-S
(Dziecko kuca)
Będziemy dmuchać daleko: S-S-S
(Dziecko prostuje się, pochyla do przodu z wyciągniętymi ramionami)
Będziemy dmuchać blisko: S-S-S
(Stojąc prosto, ręce do ust)
7. Rozwój słuchu fonemicznego.
Logopeda: Klaśnij, gdy usłyszysz dźwięk „S”.
P M S S A U K D S T S B
SA MA SO BO SY AS YOU SU GI
SOK Z ZUPY SYNO DOMU OGRÓD SAM NOS
8. Automatyzacja dźwięku (C) w skręcaniu języka.
Logopeda: Wyobraź sobie, że naszą Sonię ugryzła osa. Teraz nie przyjaźni się z nią. I ty i ja musimy je pogodzić. Wszyscy powtórzymy sylaby, wygramy tę kłótnię.
SA-SA-SA, SA-SA-SA -
ugryziony w nos przez osę.
CO-CO-CO, CO-CO-CO -
mój nos stał się jak koło.
SU-SU-SU, SU-SU-SU -
Noszę osę w dłoni.
SY-SY-SY, SY-SY-SY -
Nie boję się złej osy.
9. Automatyzacja dźwięku (C) w słowach i zdaniach.
Logopeda: A teraz zagramy w grę „Soundbox”. Nazwij wszystkie słowa. Postępuj zgodnie z poprawną wymową dźwięku.
Logopeda: Spójrz na obrazek i powiedz, co zobaczył pies Sonya. Odpowiedz pełnym zdaniem. Pies Sonia widział...
10. Podsumowanie lekcji.
Logopeda: Co ci się najbardziej podobało? Kogo dzisiaj grałeś? Jak ma na imię pies?
11. Ocena aktywności mowy dziecka.
Logopeda: Wykonałeś dzisiaj świetną robotę, poprawnie wymawiając dźwięk [C].
Logopeda: Soni też się podobało, jak się z nią bawiłeś i wykonywałeś różne zadania. Za to chce ci podziękować i dać ci tę naklejkę na pamiątkę. Dobrze zrobiony!
Bibliografia.
1. Yavorskaya O. N. Zabawne zadania logopedy dla przedszkolaków. - Petersburg: KARO, 2015.
2. Agranowicz Z. E. Zbiór zadań domowych do przezwyciężenia niedorozwoju fonemicznej strony mowy u starszych przedszkolaków. Pomoc logopedom i rodzicom. - Petersburg, 2007.
3. Zhukova N. S. Lekcje logopedy: korekcja zaburzeń mowy. – M.: Eksmo, 2013.
4. Iskhanova S. V. Terapia gier w logopedii: przemiany artykulacyjne. – Rostów bd: Phoenix, 2013.
Cel: zautomatyzować dźwięk „C” w słowach składających się z dwóch lub trzech sylab.
Zadania korekcyjno-wychowawcze.
- Napraw wymowę dźwięku „C” w słowach złożonych ze zbiegiem spółgłosek.
- Odkryj znaczenie słów pociąg, wagony (praca ze słownictwem).
- Wykształcenie umiejętności analizy i syntezy fonemicznej.
Zadania korekcyjno-rozwojowe.
- Ustalenie z dzieckiem pojęcia rzeczowników ożywionych i nieożywionych.
- Rozwój mowy i pamięci słuchowej.
zadania edukacyjne.
Edukacja samokontroli nad mową.
Sprzęt.
- LALKA.
- Ciągnięty pociąg z wagonami, numery 1, 2, 3 na wagonach.
- Zdjęcia: pies, sum, nos, sroka, kapusta, torba, suki, sowy, lis, sok.
- Zdjęcia: marynarz, osa, syn, lis; kiełbasa, koło, łuski, koraliki.
- Zdjęcia: krzak, liść, bocian, świnia, sowa, słup, burak, kapusta, nosorożec.
Postęp lekcji:
Organizowanie czasu.
Logopeda: Dzisiaj będziemy nadal uczyć się pięknie i poprawnie wymawiać dźwięk [C] w sylabach i słowach. Lalka Sonya, która nie umie czytać i pisać, przyjechała do nas z wizytą. Będzie siedziała cicho i patrzyła, jak pracujesz. Jeśli poradzisz sobie ze wszystkimi zadaniami, dowiesz się, jaką niespodziankę przygotowała.
Usiądź prosto, plecy proste, ręce na kolanach.
1. Gimnastyka artykulacyjna (kompleks 1, dla gwizdków).
"Uśmiech".
Przyciągnij usta prosto do uszu
Żaby bardzo to lubią.
Uśmiech… Śmiech….
A ich oczy są jak spodki.
(Wykonywane jest ćwiczenie „Uśmiech” - 5-7 razy, usta są rozciągnięte w uśmiechu, obnażone zęby.)
"Szpachelka".
Połóż język szpatułką.
I spokojnie.
Język musi być rozluźniony.
I trzymaj to pod kontem:
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Język można wyjąć.
"Rura".
Moje usta to rurka
Zamieniony w rurę.
Głośno mogę dmuchać:
Doo-doo, doo-doo-doo
Doo-doo, doo-doo-doo.
(Ćwiczenie wykonuje się z zamkniętymi zębami, usta wyciągnięte do przodu 5-7 razy.)
Ćwiczenie „Rura uśmiechu”. (Zmień ćwiczenia „1” i „2” 5 razy.)
2. Wyjaśnienie budowy artykulacyjnej głoski „C”. Analiza dźwięku: niebieski, głuchy. Strumień powietrza jest zimny. Język spoczywa na dolnych przednich zębach.
3. Gra „Pociąg”.
Na planszy znajdują się modele wagonów z numerami 1, 2, 3, a także obrazki: pies, sum, nos, sroka, kapusta, torba, suczki, sowy, lis, sok.
Logopeda: To jest magiczny pociąg. Będzie niósł słowa-obrazy. Pociąg ruszy tylko wtedy, gdy słowa obrazkowe zostaną poprawnie umieszczone.
Obrazy-słowa z jednej sylaby powinny wejść do pierwszego wagonu,
w drugim - z dwóch,
w trzecim - z trzech sylab. Pomóżmy obrazom zająć swoje miejsce. Nazwij wszystkie obrazki. Wybierz obrazki, które mają tylko jedną sylabę w nazwie i umieść je w pierwszym wagonie (obrazki w drugim i trzecim wagonie są wybierane w ten sam sposób). Wszystkie zdjęcia są na swoim miejscu. Lokomotywa parowa pojechała, pojechała wagonami.
4. Rozróżnienie rzeczowników ożywionych i nieożywionych.
Na planszy znajdują się dwa rzędy obrazków:
1 rząd: marynarz, osa, syn, lis;
Drugi rząd: kiełbasa, koło, łuski, koraliki.
Logopeda zadaje pytanie każdemu z obrazków w pierwszym rzędzie: Kto to jest? Jakie było moje pytanie dotyczące tego zdjęcia?
Formułowane są również pytania do obrazków drugiego rzędu: Co to jest? Jakie było moje pytanie dotyczące tych zdjęć?
Przyjrzyj się obrazkom w pierwszym i drugim rzędzie. Do zdjęć z pierwszego rzędu zadałem pytanie Kto? A do zdjęć drugiego rzędu zadałem pytanie Co? Jaka jest różnica? Zdjęcia pierwszego rzędu przedstawiają jakie przedmioty: żywe czy nieożywione? A co ze zdjęciami w drugim rzędzie?
Wniosek: o żywe istoty pytamy Kto? O przedmiotach nieożywionych - Co?
6. Zgadywanie zagadek:
Mieszka w lesie
i wspina się do kurnika,
nazywana przebiegłą bestią?
Antoszka stoi na czterech nogach,
Zupa i łyżki na Antoszce?
Dziecko określa, na które pytanie odpowiadają słowa odpowiedzi. Logopeda kładzie obrazek lisa na tablicy po lewej stronie, stół po prawej.
6. Gra „Wybierz obrazki”.
Obrazki na tablicy: krzak, liść, bocian, świnka, sowa, słup, burak, kapusta, nosorożec. Dziecko je woła.
Logopeda: nazwij słowa, które odpowiadają na pytanie Kto? Umieść te obrazki obok obrazka lisa. Wybierz zdjęcia, które odpowiadają na pytanie Co? i umieść je obok stołu z obrazkami.
7. Określ artykulację dźwięku „C”. Nazwij słowa z dźwiękiem „C”, które odpowiadają na pytanie Kto? Co? Dobra robota, a teraz zobacz, jaką niespodziankę przyniosła lalka Sonya.
